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协和学院教学成果

2019-01-11 来源:未知 作者:admin

  协和学院是按照新机制办学、以培养高素质、应用型创新人才为目标的独立学院。为配合学院的人才培养模式、也为了配合学院教育由规模扩张向质量生存的转型,近年来,我们对人文通识教育模式进行了一系列的改革:形成了重视审美性、强化人文性与文化传承性、落实实用性等具有自身特色的教育理念,建立了新的人文通识类教育课程体系;又以建设省级精品课程为榜样,推动人文通识课程“三位一体”教学新模式的建构,引领多元化教学方法、方式的创新尝试;还通过编写特色教材,深化教学内容的改革,以教学科研互动为途径,促进科研反哺课堂教学;通过建立实践教学体系,切实提高独立学院应用型人才培养素质,形成了具有时代特征、符合院情实际的人文通识教育模式。

  本次教学改革的目标是注重科学教育与人文教育的融合,立足于培养应用型人才,尤其注重各专业学生的文化艺术修养的培养,使广大学生能够在人文社会学科领域中获得广泛涉猎,获得比较开阔的基础、开放的思维视野、良好的审美能力及健康的心理。而传统的教学模式中对于通识课程的重视不足,通识类课程有的太过综合,而有的又太过专业学术,很难让文理科各个不同专业的学生都产生兴趣。因此,本次的教学改革针对这一问题,主要选取了多门既具有人文普遍精神,又具有一定社会实用价值的课程来谋求科学教育与人文教育的整合,形成文化传承、艺术审美、语言表达三大模块的课程体系,三大模块课程三管齐下,共同提高我院学生的人文素养。

  对于人文通识教育课程,传统实行的是以教师讲授为主的注入式教学模式,其教学效果并不理想。因此,我们根据文学、艺术作品欣赏与创作课程教学的实际,将课程定位于文学欣赏与创作、艺术欣赏与创作和文化传承相并重,设置了新的“三位一体”的教学模式。

  首先,在文本选择上采取了师生选择互助模式,即教师与学生围绕教材内容共同就赏析文学、书法、实用写作等各类文本进行选择。重点选择具有新颖与“可写的”(需要积极思考去进行创造性解读)的文学文本。其次,在教学过程中,侧重文本赏析互动的模式。根据学生的特点,课程申请了中国数字大学城个人空间,以教师个人空间为平台,让学生进行注册并登陆教师个人空间,参与课堂赏析活动,发挥欣赏实践的主体作用。再次,为拓展课程空间,变革了课程作业与成果展示模式,还建立了课后文本创作促进模式。为便于教学与学习,课程建设了专门的课程网站,尤其在网站上还开设了课程电子媒介栏目,可以将学生优秀作业刊载出来作为创作成果。在此基础上,还探索建立了以第一课堂为主体,第二课堂为延伸,社会课堂为平台的大课堂培养体系,把第二课堂、社会课堂融入第一课堂,建立立体交叉的教学模式,提升人文素养,促进学生全面发展。

  依托文化创意人才培养模式创新实验区(2011年)和省级文化创意教学团队(2010年)等教学质量工程,以提高学生的人文素养为目标,构建具有独立学院特色的人文通识类课程体系。主要包括传统文化课程、艺术审美课程、语言表达课程三大模块;通过必修、选修和全院公选课的形式开设了《社交礼仪》、《汉语与中国文化》、《篆刻基础》、《艺术欣赏》、《流行音乐欣赏》、《汉字文化研究》、《楹联与中国传统文化》、《文学作品欣赏与创作》、《书法艺术》、《经典诵读》、《应用写作》等课程。课程的开设,旨在通过拓展人文艺术视野,陶冶学生情操,提高学生的传统文化素养,培养学生的文学艺术欣赏与诵读能力,提高应用写作能力,并具有一定的审美能力。

  以1门国家级精品课程,2门省级精品课程为重点,探索开展情景式、问题式、互动式、案例分析式等教学方法。尤其根据文学、艺术作品欣赏与创作课程教学的实际,我们将课程定位于文学、艺术作品欣赏与创作并重,设置了三位一体的教学模式,即将教学、学生、文本三要素结合在一起,形成集师生文本选择互助、课堂文本赏析互动、课后文本创作促进为一体的教学模式,注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用。近四年学生对这些课程评价比较高,学生的满意率都在95%以上,表明教师课堂教学质量总体达到优秀,且教学质量呈现稳定提升态势。以精品课程为榜样带动课程建设、提升教学质量辐射效应亦初步形成。

  教学和科研工作犹如车之两轮,不应偏废。我们坚持用科研项目拉动教材编写,围绕教学内容开展科研工作,出版了《文学艺术产业》、《艺术文化学》、《〈韵学集成〉研究》、《20世纪中国散文读本》、《中国现当代散文导读》、《早期新诗的合法性研究》等高水平的研究专著,组织编写了21世纪高等院校规范教材《大学应用写作教程》、省精品课程“文学作品创作”配套教材《文学欣赏与创作》及《文化创意产业十五讲》等特色教材,在教学实践中,又将科研成果融入到课堂教学中,使科研成果更新和充实教学内容,深受学生欢迎和好评。

  实践教学是提高教学质量和增强学生实践能力的重要环节。为此,我们将强化实践教学作为通识教育课程改革的重点,深化实践教学的内涵建设,把素质教育和实践教学融入人才培养的全过程,建立起包括第一课堂训练、第二课堂活动、社会课堂实践“一体两翼”的大课堂实践教学体系,通过各种奖励措施,鼓励学生积极参与国家省市学院的各类各项赛事,逐步提升学生的实践技能与人文精神。

  本次教学改革结合人文学科的特点,以及人文通识类课程谋求科学教育与人文教育的整合的特性,建立了以文学欣赏创作这一全院必修通识课程为核心,以书法、汉语与中国文化、经典诵读、应用写作等公共选修课程为辐射面的人文通识类课程群组,形成包括艺术审美、文化传承、语言表达三大模块的课程体系;课程体系中的课程既能培养学生对文学、艺术的审美与批判能力,学会对各种文艺作品进行鉴赏、分辨(以文学欣赏创作课程为例),又能够让学生传承优秀的文化(以汉语与中国文化课程为例),充实精神的内涵,还可以将其应用于实践,提高表达能力(以应用写作课程为例),充分满足了文理科学生的精神与技能需求。

  改进传统的讲授式方法,依托课程中心网上平台,与学生互动,使课堂互动由简单的课堂语言提问与回答,代之以电子媒介的即时、直观、动态化的沟通交流;

  强调学生的实践成果:让学生的文学创作与作业先以周报、月刊的形式展示,条件成熟之后推出电子出版物;书法作品与经典诵读作品则以举办文化艺术节经典诵读大赛及参加国家、省级大赛为契机,获取实践机会与社会认同,从而大大提高了学生学习的积极性;

  注重课程评价体系的多样化,有平时作业与竞赛成绩,出版与发表作品成绩等纳入课程评价,甚至可以申请免考;

  举办课程创作DV大赛、征文或诗歌创作大赛等,锻炼学生的动手实践能力,将课堂知识与课外学习相结合,真正做到学以致用。

  由于全球化进程中的文化入侵,造成本土文化认同度逐渐降低,我们的通识教育有必要加强对学生文化主体性的建立,培养对中华文化的统一认同感。因此,在我们的人文通识教育课程群组中,特别针对这一方面进行了改革:核心课程《文学欣赏创作》选取的欣赏篇目都是中国两岸三地的优秀作品,《汉语与中国文化》课程内容则是对根植于中国文化土壤中的汉语文化做系统深入介绍,《经典诵读》课程的作品是以古代与现代的中国经典文本为核心,而《书法》、《中国传统建筑文化》、《中医学与民俗文化》等更是中国文化所特有的艺术。通过这样的文化或作品评鉴与分析,不仅能让学生加深对中国文化的理解,更能培养学生的民族认同感。

  为了达到人文通识教育课程的教学目标,积极探索独立学院特色化的课堂育人模式,构建“三个课堂”联动的一体两翼的大课堂培养体系,即以第一课堂学习为主体,以课堂学习促进学生自主学习,第二课堂为延伸,以活动课程引导学生自我发展,包括记者团、系刊创作、编辑、各类社团活动,学校组织的各类社会实践活动以及与专业相关及自身优势相关的各级各类竞赛等,以社会课堂为平台,以实践课程激励学生全面发展。从而培养学生创新精神和实践能力,提升人文素养。

  本成果包括了三门省级以上精品课程,10本高水平、有特色的教材与多项校级以上项目,并有多项课程建设与教学改革成果在省级乃至国家级期刊发表,因此,成果的应用与辐射范围不仅对全院各专业及省内兄弟院校也有示范性作用,在省外也有较大的影响。

  (1)本教改标志性成果《中国现当代散文研究》获评国家级网络精品课程,《文学作品创作》、《汉语与中国文化》获评省精品课程,课程资源全部上网,在校内外都具有示范效应。作为省级精品课程配套教材《文学欣赏与创作》2010年出版,并受到广大师生的普遍赞誉,福建师范大学文学院齐裕焜教授在《参照与坐标——评〈文学欣赏与创作〉》中特别指出:“从体例到内容,从结构样式到语言表达,从作品选取到欣赏指导等,都令人耳目一新,充分体现了当代文学鉴赏的最新成就。”(《福建日报》刊登报道)同年,由王进安教授担任主编,多位项目组老师参编的21世纪高等院校规划教材《大学应用写作教程》出版。作为学院教改教材,这本教材均已被省内外多所兄弟院校采用,受到广大师生的好评。

  (2)近四年,获得相关的教改项目六项,其中省级项目一项,厅级重点、一般项目各一项,校级项目三项,并取得一系列成果,发表了十来篇教学研究论文,对学术界研究有关课程建设、课程改革与创新的教学理论有借鉴与促进作用。2011年,《福建日报》、《福州晚报》也对本教改涉及到的第二课堂反哺第一课堂教学模式及教学质量工程成果进行过深入报道。

  (3)教学组成员通过参加全国各级各类的学术研究与教学研讨会,如“大学语文青年骨干教师高级研修班”、“高校写作课程教学创新与应用型人才培养研讨会” 等,通过作专题报告、分组交流展示等形式将教改所取得的成果与经验向省内外多所高校推广,并得到了充分肯定。

  (4)作为人文通识教育课程,从2010年9开始,全院开设《文学作品创作》《经典诵读》、《书法》等课程,部分专业开设《汉语与中国文化》、《应用写作》等课程,因这些课程教学效果良好,获得了学生的高度评价。通过老师讲授,提高学生的诵读、鉴赏能力,写作、创作及文化素养,并形成文学阅读和创作的良好氛围。院、系两级领导对这些课程的教学给予了很高的评价,多次评价学生的创作成果。学生获得全国文学大奖的消息也在东南网上刊登。

  (5)通过开展第二课堂活动来加强课程学习的实践,学院举办各类活动,如文学剧本创作、DV大赛、征文比赛、书法比赛等;还专门成立课程电子媒介编辑部,创办《溪源江畔》电子周报与《旗山东麓》电子月刊两个电子媒介,将学生的创作与作业以电子刊物的形式展现,同时结集成《优秀学生作品选》出版;校内的《读书与评介》、《协和艺文》、《闻所未闻》等文学刊物也大量采用学生习作。2011年,东南电视台的“波力博客”栏目曾连续一周7天播出我院学子制作的DV作品,学生的DV创作作品得到了社会的认可。

  (6)教学改革与教学建设的各项措施在实践中效果明显,在同类院校中具有较大的推广应用价值。近年来,我院学生在各级报刊、杂志发表的文章数量明显增加,学院各专业学生在国家省市学院各类大赛中屡获佳绩,据不完全统计,全院已有300人次获得学院创意文化节、文化艺术节等各类奖项,已有101人次获得 “中华诵·经典诵读大赛”、福建省学生规范汉字书写大赛等省级以上各类奖项、53人次获得全国高等院校学生语言文字基本功大赛、全国诗词歌赋创作大赛等国家级以上各类奖项。

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